In het kort
- Gen Z presteert minder goed op school dan eerdere generaties door te veel schermtijd.
- Te veel schermtijd maakt het moeilijk om zaken echt te snappen en kritisch te denken, waardoor studenten oppervlakkige lezers worden.
- Het onderzoek van dr. Horvath pleit ervoor om schermtijd op school te beperken en terug te gaan naar traditionele leermethoden, zoals het lezen van studieboeken en geconcentreerd studeren.
Gen Z, de generatie geboren tussen 1997 en 2010, is de eerste generatie die het op school minder goed doet dan de generaties ervoor. Deze zorgwekkende trend werd getoond door Dr. Jared Cooney Horvath, een bekende neurowetenschapper die zijn bevindingen aan het Congres presenteerde.
Cognitieve achteruitgang gekoppeld aan schermtijd
Uit het onderzoek van Horvath bleek dat Gen Z lager scoorde op gestandaardiseerde tests op verschillende cognitieve gebieden, waaronder aandacht, geheugen, geletterdheid, rekenvaardigheid en algemene intelligentie. Hij schreef deze achteruitgang toe aan de ongekende hoeveelheid schermtijd die deze generatie doorbrengt.
Volgens Horvath brengen tieners meer dan de helft van hun uren door met staren naar schermen, waardoor traditionele leermethoden worden vervangen door oppervlakkige digitale interacties. Hoewel men technologie vaak aanprijst als educatief hulpmiddel, stelt Horvath dat het diepgaand begrip en kritisch denken belemmert. Hij benadrukte het belang van menselijke interacties en diepgaande studies voor een optimale cognitieve ontwikkeling.
Opkomst van “skimmers”
Door de constante blootstelling aan hapklare informatie op schermen is Gen Z veranderd in “skimmers“. “Skimmers” zijn hierdoor niet in staat om zich bezig te houden met complexe materie. Horvath pleit ervoor om de schermtijd op scholen te beperken en studenten aan te moedigen om terug te keren naar traditionele leermethoden, zoals het lezen van studieboeken en het besteden van gerichte tijd aan studeren.
Zijn onderzoek toont ook in 80 landen een vergelijkbare daling in academische prestaties na grootschalige invoering van digitale technologie in het onderwijs. Horvath is van mening dat de integratie van technologie in de klas vaak leidt tot slechtere leerresultaten. Hij hoopt op beleidswijzigingen die prioriteit geven aan het verminderen van schermtijd en het bevorderen van diepgaandere leerervaringen voor toekomstige generaties.